章节高中数学教育对学生的发展是最重要的，教材编撰本身具备科学性、逻辑性等特点，因此，很多学生在自学高中数学的时候不会感觉高中数学的可玩性较为低，再行再加高中数学所包括的知识点也较为多，因此，学生在自学时会感觉有很高的可玩性，很多学生也正是因为高中数学的自学可玩性较为低，而渐渐失去了对数学的自学兴趣。如今为了构建这一问题的提高和提高，教师在高中数学教学过程中引进多媒体技术，借助多媒体技术来提高学生对于数学的自学兴趣，同时也将抽象化的教学科学知识显得更为的形象化，进而减少数学的自学可玩性。
由此可见，探究多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用于具备最重要意义。1 将多媒体技术应用于在高中数学教学中的优势随着信息时代的来临，多媒体教学已转入课堂。因此，用多媒体辅助教学，能充份建构出有一个图文并茂、有声有色、生动细致的教学环境，能逆静态为动态，逆寂静为有声，逆抽象化为明确，有效地唤起自学兴趣，可以使无趣、单调的课堂更为生动活泼、丰富多彩，富裕趣味性。学生乐学，教师乐教。
教学内容形象数学学科本身不具备抽象的特点，特别是在是一些数学概念更是如此，使用多媒体教学技术，使之形象化、条理化，使学生更容易解读，便于掌控。多媒体技术辅助数学教学既能获取直观形象和生动细致的动态图像，又能预示着图像的变化、歌声的音乐，所致无聊的自学情绪，不利于学生掌控数学知识。唤起学生的自学兴趣，加剧对数学知识的解读。在教学中根据学生思维的规律，编成发问与引领答案结合的课件，有所不同深度的问题，分层表明，分层发问，引领学生系统自学，学生不仅掌控了科学知识的结果，更加最重要的是掌控找到了科学知识的过程和方法。
因此，在自学的时候必须学生不具备较为低的想象能力才可以。所以将多媒体技术应用于在高中数学课堂教学过程中，可以将数学教学内容显得更为的形象化，进而便于学生解读。比如，在介绍《函数的单调性及最值》这一课时，教师就可以引进多媒体技术，借助多媒体技术来向学生们展出函数科学知识，这样一来，在介绍的过程中，既可以将单调枯燥，同时又抽象的函数科学知识显得更为丰富多彩和形象化，同时也可以很好地更有学生的自学兴趣，进而强化学生对于函数的解读。
又如自学“圆锥曲线”这部分内容时，由于这部分科学知识更为抽象化,如果离开了感性认识,更容易使学生陷入困境,减少自学热情，在教学时,可利用多媒体动画,引领学生主动找到问题、解决问题,主动参予教学,在轻松愉快的环境中找到、提供新知,提升教学效率。调动多种感官利用多媒体技术积极开展数学教学，不仅更为的形象直观，还可以很好地调动学生的多种感官，提高学生的理解能力，进而提高学生的自学效率。例如，在介绍《函数模型及其综合问题》这一部分教学内容的时候，传统的教学环境下，教师都是通过板书的方式来一点点的展示函数的变化，而如今，教师可以利用多媒体技术做到一定的辅助，利用多媒体设备上的辅助教学程序展示函数模型，很好地调动学生的各种感官，让学生一边看、一旁听得、一旁思维、一旁展开自学。
提高学生自学兴趣我们经常说道：“兴趣是最差的老师”，因此在教学活动积极开展的过程中，我们只有构建了学生的自学兴趣的提高，才能提高学生针对于自学的积极性和主动性。传统的教学环境下，针对于高中数学教学活动的积极开展，大部分教师应用于的都是板书教学法，这种单一的教学方法的用于使得数学课堂显得十分的乏味和无趣。如今我们使用多媒体技术来积极开展课堂教学，可以通过图片播出、视频播出、教学模型展示等多种多样的方式来积极开展课堂教学，为学生获取形象生动、色彩鲜艳、声音明晰的感官材料，产生感觉的影音效应，使学生的多感官同时性刺激，确保了课堂教学的多样性，进而很好地提高了数学课堂的趣味性，从而提高了学生针对于数学自学的自学兴趣，堪称是一举多得。
例如自学“空间几体的结构”，可以通过一分钟的3D视频，制作全息投影，过程很非常简单，一部手机和一个用手机膜制成的于是以四棱锥就可以，学生自学的兴趣被调动一起了，他们主动自学什么是于是以四棱锥，正四棱锥有什么结构特点；课后自己尝试制作正四棱锥的模型来构建3D全息投影，通过这个过程稳固了所学科学知识。2 在高中数学课堂教学过程中，利用多媒体技术的方法和措施构建课件的制作传统的教学环境下，针对于高中数学课堂教学活动的积极开展，都是使用教师介绍、学生聆听的教学模式。这种传统的教学模式的用于虽然也可以构建介绍教学科学知识的目的，但是学生的学习效果却不是十分的理想。
针对于一些最重要的知识点，讲课严肃的同学会及时的记录下来，而那些讲课不太认真，或者是讲课溜号的同学有可能就一听而过了。而我们都告诉，高中数学的知识点较为多，倘若在课堂教学的过程中，学生经常出现了一点点讲课不严肃的情况，之后不会错失很多最重要的知识点。而多媒体技术的经常出现可以很好地提高这一问题，教师在放学之前将本节课所要自学的重点的教学科学知识编成在教学课件中，在课堂教学的过程中，教师可以通过播出教学的方式去展开有效地的分层区分。通过在大学体育教学过程当中有效地掌控学生的体育水平，需要协助教师调整整个教学活动过程中的教学目标，从而对学生实行更加精确的教学手段。
大学教师在展开体育教学过程当中应用于分层教学法的教学手段，一方面必须科学的编成教学内容和教学方法，确保教学目标在科学的教学方法下需要获得充份的反映，使整个教学过程需要超过最后的教学要求。另一方面，教师在掌控学生的体育技能和自学情况的过程时，也需要在实际的体育教学过程当中大大的对学生的教育作出及时、有效地的调整。通过在体育教学课程开始和实行阶段，教师有效地掌控学生的体育科学知识水平和自学情况，需要有效地的增进分层教学法在大学体育教学课堂当中的有效地应用于。
3.制订科学的教学目标高校体育教学是有效地提高学生身体素质和体育科学知识技能的关键课程，通过在高校体育教学课程当中展开分层教学方法的教学模式，首先必需制订科学的教学目标。通过在高校体育教学过程当中设置科学合理的教学目标，需要协助高校体育教师在教学过程当中，具体体育教学主体目标，更佳的展开体育科学知识教学。高校体育教师在展开体育科学知识教学过程当中，必需针对学生的身体素质条件以及其体育技能掌控程度去展开科学分层，对身体素质条件较好体育技能掌控程度较高的学生明确提出更高的教学要求，教师通过结合实际的体育教学内容，为其制订可玩性更高的自学目标，让其在已完成高难度的自学目标的过程时，大大地提升自身体育科学知识技能水平。
忽略的，对身体条件素质较好，体育技能掌控程度较低的学生应该适当的减少教学要求，为其设置阶梯式的自学内容，由难到易、由深到浅，让其在大大地已完成自学目标的过程时，渐渐的提高其自学积极性和适当的体育能力。同时还应该设置短期目标和长年目标两种，通过渐渐已完成短期目标而超过已完成长年目标。在我国实际的高校体育教学过程当中，对有所不同的学生制订有效地的分层教学方式，为其设置科学的自学目标有助提升其体育科学知识自学兴趣和信心，进而提升高校体育课程整体质量。
4结束语分层次教学方法需要充份符合学生自学的表达意见，提高教学的针对性和有效性，让教学活动的积极开展更为科学合理，让有所不同的学生可以获得更加有效地的协助，是一种十分有效地的教学方法，将其应用于体育教学中需要明显提高体育教学的质量，有一点在临床中更进一步应用于。
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